Mathieu Lhote

Je suis très à l'écoute, si l'élève a des difficultés, j'essaye de comprendre ce qui ne va pas. Je fais lire le texte plusieurs fois de suite, je demande à l'élève ce qu'il n'a pas compris, s'il bute sur des mots, je lui demande de chercher la signification dans le dictionnaire. S'il ne comprend pas la définition du dictionnaire, j'essaye de lui expliquer avec des mots simples, afin qu'il comprenne le sens de certains mots. Je lui pose des questions sur les attendus du prof de Français, sur les questions qu'a donné le prof de Français. J'essaye de le faire travailler le plus possible avec le manuel de Français. La méthodologie et la pédagogie ne sont pas les mèmes selon qu'il s'agit de collégiens ou de lycées. De plus, ce qui est important, c'est d'individualiser les exercices à partir du constat des difficultés de l'élève, constat qui nécessite quelques test. Dans le cadre habituel d'une classe, il y a une certaine émulation naturelle ou stimulée par l'enseignant ce qui en distanciel peut faire défaut mais peut être compensée par le soucis qu'a l'enseignant du respect des différentes étapes d'une progression, progression qui sera mesurée par des synthèses partielles tout au long du cour ou des cours. Afin de prendre en compte les besoins spécifiques il serait bon que chaque élève envoie par mail un exercice réussi, ou un exercice moins bien réussi. J'ai déjà été confronté au télétravail, je suis persuadé de l'efficacité pour une raisonnable progression du succès de ce mode d'apprentissage