Je débute toujours un cours par un échange de quelques minutes avec l'élève à partir d'un objet pour attirer son attention, évaluer sa culture générale et ses connaissances spécifiques, éveiller sa curiosité.
Je varie les supports, l'objet peut être une vidéo, une image, une carte, une pièce, une citation.

L'intérêt consiste à faire parler l'apprenant pour l'amener à proposer une problématique et un développement autour du sujet d'étude choisi. De cet manière, l'élève est acteur de l'organisation et du déroulement de son cours, sa motivation réside dans sa volonté à découvrir des réponses pour des questions qu'il a lui même soulevé.

De mon côté, je m'arrange pour ré-articuler les différentes parties de mon cours en fonction de sa réflexion de manière à couvrir l'ensemble des thèmes et notions du programme.

Par exemple, pour débuter le cours d'histoire de 3e "un siècle d'innovations technologiques et scientifiques", j'apporte deux appareils photos, un argentique Nikon EL (1977) et un numérique Lumix TZ (2017) pour que les élèves perçoivent concrètement (à l'aide de photos prises avec les deux appareils) l'évolution technologique et la marche du progrès.

Je m'appuie aussi beaucoup sur les exercices et la pratique car il me semble que les élèves doivent pouvoir appliquer aussi fréquemment que possible le volume des connaissances théoriques proposé par les professeurs.