Thibaut Macho Fernandez

Avant de commencer quoi que ce soit, je prends toujours un moment pour discuter avec l'élève de ce qui a été vu en classe récemment, de ce qui lui semble acquis et de ce qui lui pose problème. Ce point de départ est essentiel parce qu'il me permet de construire la séance autour des vrais besoins du moment, plutôt que de suivre un programme préétabli qui ne correspond pas forcément à ce que l'élève vit en classe à cet instant précis. Avant de commencer quoi que ce soit, je prends toujours un moment pour discuter avec l'élève de ce qui a été vu en classe récemment, de ce qui lui semble acquis et de ce qui lui pose problème. Ce point de départ est essentiel parce qu'il me permet de construire la séance autour des vrais besoins du moment, plutôt que de suivre un programme préétabli qui ne correspond pas forcément à ce que l'élève vit en classe à cet instant précis. Une fois qu'on a identifié les difficultés, on y revient ensemble pas à pas, sans précipitation. J'explique, je reformule, j'utilise des exemples concrets tirés du quotidien quand c'est possible, et je vérifie régulièrement que ce qui vient d'être dit est bien compris avant d'aller plus loin. Si une explication ne fonctionne pas, j'en essaie une autre, parce que chaque élève ne comprend pas les choses de la même manière et ce n'est pas à l'élève de s'adapter à une seule façon d'expliquer. Les devoirs sont faits ensemble quand il y en a, mais l'objectif n'est pas juste de les terminer : c'est de comprendre pourquoi on fait les choses d'une certaine façon, pour que l'élève soit plus autonome la prochaine fois. Je termine toujours la séance par un petit récapitulatif de ce qu'on a vu, pour ancrer les notions avant de partir. L'ambiance est détendue, les questions sont toujours encouragées et ne sont jamais une gêne. On avance au rythme de l'élève, sans pression et sans jugement