Noé

L'enseignement doit plutôt être une formation, c'est-à-dire un processus centré sur les besoins de l'élève et visant non pas à lui fournir un ensemble de notions, mais à lui donner les outils nécessaires pour organiser son apprentissage, en en prenant les rênes et en l'orientant vers ce qu'il souhaite. Il ne s'agit donc pas d'un processus unidirectionnel, mais d'une coopération visant à construire ensemble les connaissances de l'élève, avec l'enseignant comme guide.
Mes cours commencent donc par l'identification des besoins d'apprentissage de l'élève, afin de déterminer ensuite quels styles d'apprentissage lui conviennent le mieux.
Ensuite, un plan d'apprentissage est élaboré, composé d'activités variées, capables de faire appel aux différentes formes d'intelligence de l'élève et pas seulement à l'intelligence linguistique, et conçues pour être stimulantes sans pour autant être trop difficiles. L'apprentissage de la langue s'accompagnera toujours d'une réflexion métalinguistique (afin que l'élève développe une compréhension plus profonde et autonome, ne reposant pas sur des répétitions mécaniques) et culturelle, car apprendre une langue sans apprendre la culture qu'elle exprime et, par conséquent, la façon de penser de ses locuteurs, revient à un apprentissage incomplet, dépourvu de toutes les compétences pragmatiques et sociales nécessaires à une interaction efficace.
À intervalles réguliers, on réexamine le parcours d'apprentissage afin de le corriger, de le renforcer et de le réorienter si nécessaire.
Mon approche pédagogique accorde une grande importance aux aspects pédagogiques et tient compte des outils didactiques actuels, afin de faire de l'apprentissage un plaisir, un parcours enrichissant, et des cours un moment que l'on attend avec impatience, même si l'on a commencé par obligation.