L'anglais qui se vit, pas qui se récite. Chaque cerveau apprend différemment : trouvons le vôtre, à votre rythme et sans jugement.

Ma vision de l'enseignement repose sur l'idée que chaque élève apprend différemment, et que le rôle du professeur est d'adapter sa pédagogie à cette diversité plutôt que d'attendre que l'élève s'adapte à une méthode unique. Formée à la méthodologie CELTA et actuellement en cours de DipTESOL (Trinity College London), je privilégie une approche communicative et progressive, où l'élève est acteur de ses apprentissages plutôt que simple récepteur. Je suis particulièrement sensibilisée à l'accompagnement des profils neuroatypiques (dyslexie, TDAH), grâce à des supports visuels, des tâches variées et un rythme adapté, qui réduisent la charge cognitive et renforcent la confiance en soi. Mon objectif est toujours de créer un cadre bienveillant et sans pression, où l'erreur fait partie du processus d'apprentissage. Enfin, je crois beaucoup à l'importance de rendre les contenus pertinents et concrets pour l'élève — un apprentissage ancré dans des situations réelles motive davantage qu'une approche purement théorique. Professeure d'anglais indépendante depuis plusieurs années, je suis titulaire du CELTA (certification internationale d'enseignement de l'anglais) et suis actuellement en cours de DipTESOL au Trinity College London, une qualification de niveau expert reconnue dans l'enseignement des langues. Je détiens également le BAFA. Ma pédagogie s'appuie sur une méthode communicative et progressive : chaque séance suit une structure claire (mise en situation, découverte des notions, pratique guidée, puis mise en application libre), conçue pour que l'élève reparte avec des compétences concrètes, et non seulement des connaissances théoriques. J'adapte systématiquement le contenu au niveau et aux objectifs de chacun, qu'il s'agisse de consolider les bases, de préparer un examen (brevet, bac, oral de langue) ou de gagner en aisance à l'oral. Je suis particulièrement investie dans l'accompagnement des élèves à besoins spécifiques (dyslexie, TDAH, troubles de l'attention) : supports visuels, consignes clarifiées, rythme ajusté et tâches variées pour limiter la charge cognitive et redonner confiance. Cette spécialisation vient à la fois de ma formation et de mon expérience de terrain auprès de publics très divers : élèves de Bac Pro (NDRC, CGEA), préparation aux oraux de brevet, élèves en difficulté scolaire comme en quête de perfectionnement. Je conçois moi-même mes supports de cours, adaptés à chaque élève plutôt qu'à un programme standardisé, avec un souci constant de varier les formats (audio, vidéo, écrit, jeux de rôle) pour maintenir la motivation. Mon objectif : que chaque élève progresse à son rythme, dans un cadre bienveillant, sans pression ni jugement à l'égard de l'erreur.